Itinerarios formativos, el aula invertida y “aprender a aprender”: posibles enfoques a partir de la narrativa (auto)biográfica de un futuro profesor de Matemáticas
Palabras clave:
Aula Invertida, Formación de Profesores, Narrativas (Auto)biográficasResumen
El presente estudio presenta parte de una investigación doctoral en educación que se está desarrollando en una universidad pública del sur de Brasil. La investigación opera con narrativas (auto)biográficas de estudiantes de graduación en matemáticas, producidas en un Seminario de Investigación-Formación. La metodología de análisis de narrativas se basa en el modelo de comprensión escénica. En este texto buscamos realizar un ejercicio de análisis a partir de escenas compartidas por el colaborador llamado Gustavo. El estudio permite emerger estrategias, cursos de acción, concientización y resiliencia significativa en la búsqueda de la enseñanza. La investigación arroja luz sobre una experiencia particular con el enfoque Flipped Classroom, central en la investigación doctoral sobre pantalla y llevada a cabo tres años antes del seminario. Las reflexiones indican que el seminario configuró un espacio de formación privilegiado y único, revelando el importante aporte que la formación investigativa puede ofrecer a la formación de profesores de matemáticas.
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