Consideraciones sobre aspectos del desarrollo profesional de los docentes que enseñan matemáticas
Palabras clave:
Personalidad en la Enseñanza, Desarrollo Profesional Docente, Identidad Docente, Matemáticas ProblematizadasResumen
Este artículo es la conclusión de una investigación sobre aspectos del desarrollo profesional de los docentes que enseñan matemáticas. Se trata de un trabajo que discute los resultados de otros dos artículos que producimos sobre: (i) la personalidad en la enseñanza, considerando una integración recíproca entre subjetividad e identidad profesional docente; y (ii) producción de conocimiento matemático específico para la enseñanza en un contexto político, bajo la idea de la matemática problematizada. Metodológicamente, en esta comunicación adoptamos un enfoque cualitativo en el que articulamos los resultados de estos artículos en dos frentes: (1) problematizando el contenido de las matemáticas y el logro docente en matemáticas; y (2) características del desarrollo profesional del grupo docente objeto de investigación. Nuestros resultados indican que las experiencias personales están directamente relacionadas con los enfoques de enseñanza de las matemáticas y sus efectos, y que ambos son factores potenciales en el desarrollo profesional – esto se debe a que es imposible separar a la persona y al docente.
Descargas
Referencias
Ball, D; Thames, M. H. & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59 (5), (pp. 389-407).
Cochran-Smith, M. & Lytle, S. L. (1999). Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities. Review of Research in Education, 24, pp. (249-305).
Davis, B. & Simmt, E. (2006). Mathematics-for-teaching: An ongoing investigation of the mathematics that teachers (need to) know. Educational Studies in Mathematics, v. 61, n. 3, (pp. 293-319).
Davis, B. & Renert, M. (2012). Profound understanding of emergent mathematics: broadening the construct of teachers’ disciplinary knowledge. Educational Studies in Mathematics, 29 (3) (pp. 37-43).
Davis, B & Renert, M. (2014). The math teachers know: profound understanding mergenteent mathematics. New York: Routledge.
Fiorentini, D. & Crecci, V. (2013). Desenvolvimento Profissional Docente: Um Termo Guarda-Chuva ou um novo sentido à formação? Belo Horizonte: Formação Docente, v. 05, n. 08 (pp. 11-23), jan./jun.
Freire, P. (1982). Educação: o sonho possível. In. Brandão, C. R. (org.) O educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal (pp. 89-101).
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra: Rio de Janeiro, 17ª ed.
Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. Atlas, 5ª ed.
Giraldo, V. & Roque, T. (2014). História e Tecnologia na construção de um ambiente problemático para o ensino de matemática. In: Roque, T.M & Giraldo, V.A. (orgs.) O saber do professor de Matemática: Ultrapassando a Dicotomia entre Didática e Conteúdo. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda (pp.08-27).
Giraldo, V. (2018). Formação de professores de matemática: para uma abordagem problematizada. Cienc. Cult. vol.70 no.1 São Paulo, Jan./Mar. (pp. 37-42).
Giraldo, V. (2019). Que matemática para a formação de professores? Por uma matemática problematizada. XIII Encontro Nacional de Educação Matemática. ISSN 2178-034X.
Giraldo, V. & Roque, T. (2021) Por uma Matemática Problematizada: as Ordens de (Re)Invenção. Perspectivas da Educação Matemática: INMA/UFMS – v. 14, n. 35.
Menezes, F. & Quintaneiro, W. (2023). Problematizando saberes de conteúdo matemático do ensino numa perspectiva política. Ensino da Matemática em Debate (ISSN: 2358-4122), São Paulo, v. 10, n. 2, p. 58-86.
Menezes, F. & Quintaneiro, W. (2024). A pessoalidade no desenvolvimento profissional docente. Educação: Teoria e Prática/ Rio Claro, SP/ v. 34, n.67/2024. eISSN 1981-8106 e69.
Nias, J. (1991) Changing Times, Changing Identities: Grieving for a Lost Self. In Educational Research and Evaluation [ed. R. Burgess]. Lewes: The Falmer Press.
Nóvoa, A. (2009). Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa. (pp.25-46).
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v.15 (pp. 4-14).
Shulman, L. (1997). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Havard Educational Review, v. 57 (pp. 1–22).
Tardif, M.; Lessard, C. & Lahaye, L. (2003). Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. São Paulo: Vozes. 325p.
Tardif, M. (2013). A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente e três para trás. Educ Soc: Campinas, v.34, n. 123 (pp.551-571), abr-jun.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
