Student feedback and teaching practices: analysis of pedagogical reflection in Mathematics
Palavras-chave:
Mathematics Education, In-Service Education, Student FeedbackResumo
This article focuses on institutional evaluations conducted by students and their impact on teachers' reflections on Mathematics teaching practices. The study was based on the concepts of reflective teacher and reflective school, through which teaching practice is critically analyzed in the school context. Three Mathematics teachers from a public school in São Paulo (Brazil) participated in the study. Data were generated from student feedback, discussed in formative meetings with the teachers, and analyzed using Discursive Textual Analysis. The analysis was based on four categories. The results indicate that teachers, when reflecting on student feedback, activated processes of reflection on their classroom actions, rethinking strategies, recognizing weaknesses, and developing alternatives more suited to students' needs. Furthermore, the study presents student feedback as a resource for continuing in-service training, the effectiveness of which depends on institutional support and the appreciation of the school community.
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