Curriculum and mathematics teaching: reflections on spaces of teachers’ autonomy
Keywords:
Curriculum, Teachers’ Autonomy, Dissident Practices, Teachers’ EducationAbstract
This paper, derived from a master’s research project, examines the constitution and perception of spaces of teachers’ autonomy in curricular practices of Mathematics teachers in school education. It is a qualitative empirical study grounded in theoretical frameworks from curriculum theory and Mathematics Education. Participants were five Mathematics teachers upper elementary schools in the state of Rio de Janeiro. As methodological procedure, two semi-structured interviews based on classroom fictional situations were applied, with the aim of eliciting aspects that influence participants’ decision making. The findings indicate that autonomy is perceived in a limited manner, emerging in marginal spaces of practice and conditioned by institutional prescriptions and socio contexts. The study highlights the implications of tensions for the exercise of teachers’ autonomy.
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