Currículo e ensino de matemática: reflexões acerca de espaços de autonomia docente
Palavras-chave:
Currículo, Autonomia Docente, Práticas Dissidentes, Formação DocenteResumo
Este artigo, derivado de pesquisa de mestrado, analisa a constituição e a percepção de espaços de autonomia docente em práticas curriculares de professores de Matemática da educação básica. Trata-se de uma investigação qualitativa de natureza empírica, sustentada por referenciais do campo do currículo e da Educação Matemática. Os participantes da pesquisa foram cinco professores de Matemática atuantes no segundo segmento do ensino fundamental no estado do Rio de Janeiro. Como procedimento metodológico, foram aplicadas duas entrevistas semiestruturadas baseadas em situações fictícias de sala de aula, com o objetivo de elicitar fatores que influenciam as escolhes feitas pelos participantes. Os resultados indicam que a autonomia é percebida de modo limitado e variável, manifestando-se em brechas da prática e condicionada por prescrições institucionais e contextos sociais. Assim, o estudo evidencia efeitos desses tensionamentos sobre o exercício da autonomia docente.
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