Currículo y enseñanza de las matemáticas: reflexiones sobre espacios de autonomía de profesores
Palabras clave:
Currículo, Autonomía Docente, Prácticas Disidentes, Formación de ProfesoresResumen
Este artículo, fruto de una investigación de maestría, examina cómo se constituyen y se perciben los espacios de autonomía docente en las prácticas curriculares de profesores de Matemáticas de la educación básica. Se desarrolla un estudio empírico cualitativo, sustentado en referencias de teorías de currículo y de la Educación Matemática. Los participantes fueron cinco profesores de Matemáticas de la educación básica en escuelas del estado de Río de Janeiro. Como procedimiento metodológico, fueron aplicadas dos entrevistas basadas en situaciones ficticias de aula, con el objetivo de revelar factores que influyen en las decisiones tomadas por los participantes. Los resultados indican que la autonomía se manifiesta de forma restringida, emergiendo en brechas de la práctica y condicionada por prescripciones institucionales y contextos sociales. El estudio subraya las implicaciones de estas tensiones para el ejercicio de la autonomía de profesores.
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