Evidence of the teacher's specialized knowledge of rational numbers demonstrated by 4th and 5th grade teachers participating in a Lesson Study research project
Keywords:
Specialized Knowledge for Mathematics Teachers, Teaching Fractions, Lesson Study, Teacher TrainingAbstract
The text above presents part of the results of the Research Project "Contributions of research to the teaching and learning process of Rational Numbers in the 4th and 5th years of Elementary School." This project was funded by the São Paulo Research Foundation (FAPESP) within the scope of the Basic Education Research Program – PROEDUCA – FAPESP / SEDUC-SP. Therefore, this article aims to identify evidence of the specialized knowledge of teachers who teach Mathematics in the 4th and 5th years regarding the topic of Teaching Fractions and their different meanings in the context of teacher training within a FAPESP-funded Research Project involving two education directorates in the State of São Paulo (East 1 and Campinas East).The data show that the Lesson Study cycle mobilized and transformed the teachers' knowledge, especially in the domain of Didactic Content Knowledge (PCK) and the subdomain of Knowledge of the Structure of Mathematics. The main challenge identified lies in Mathematical Content Knowledge, evidenced by the dependence on operational techniques for comparing fractions and by the conceptual limitation of linking fractions solely to part-whole/division, which is criticized for having influenced students' learning difficulties.
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