Evidencia del conocimiento especializado del docente sobre números racionales demostrado por docentes de 4º y 5º grado que participaron en un proyecto de investigación de Estudio de Lecciones
Palabras clave:
Conocimientos Especializados para Profesores de Matemáticas, Enseñanza de Fracciones, Estudio de Lecciones, Formación DocenteResumen
El texto anterior presenta parte de los resultados del Proyecto de Investigación "Contribuciones de la investigación al proceso de enseñanza y aprendizaje de los Números Racionales en 4.º y 5.º años de Educación Primaria". Este proyecto fue financiado por la Fundación de Apoyo a la Investigación Científica del Estado de São Paulo (FAPESP) en el marco del Programa de Investigación en Educación Básica – PROEDUCA – FAPESP/SEDUC-SP. Por lo tanto, este artículo busca identificar evidencias del conocimiento especializado de docentes de Matemáticas en 4.º y 5.º años sobre la enseñanza de las fracciones y sus diferentes significados en el contexto de la formación docente, dentro de un Proyecto de Investigación financiado por la FAPESP, que involucra a dos direcciones de educación del Estado de São Paulo (Este 1 y Este de Campinas). Los datos muestran que el ciclo de Estudio de Clases movilizó y transformó el conocimiento del profesorado, especialmente en el dominio del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) y el subdominio del Conocimiento de la Estructura de las Matemáticas. El principal desafío identificado reside en el Conocimiento del Contenido Matemático, evidenciado por la dependencia de técnicas operativas para comparar fracciones y por la limitación conceptual de vincular las fracciones únicamente con la división, lo cual se critica por haber influido en las dificultades de aprendizaje del alumnado.
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