O FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA FRENTE À DOCÊNCIA: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO COMPARTILHADA NO CONTEXTO DA LESSON STUDY
Resumo
O objetivo deste trabalho é analisar elementos praxeológicos que compõem as práticas escolares do futuro professor de Matemática. A Lesson Study foi adotada como uma proposta metodológica para o desenvolvimento do estágio supervisionado. A pesquisa foi realizada na Universidade Federal da Grande Dourados no ano de 2018, tendo por sujeitos quatorze acadêmicos que cursavam a referida disciplina. A análise dos dados foi subsidiada pela Teoria Antropológica do Didático. O estudo com o compartilhamento das ações por meio das etapas da Lesson Study permitiu a reconstrução das organizações matemáticas e didáticas. Verificou-se que intervenções realizadas pelos observadores, na sala de aula, conduziu a reflexão na ação e oportunizou modificações na OD durante a ação, enriquecendo a etapa de execução da aula. Concluímos que essa proposta de estágio pode contribuir para o desenvolvimento profissional do futuro professor favorecendo para a construção do conhecimento matemático e didáticoDownloads
Referências
BITTAR, M A Teoria Antropológica do Didático como ferramenta metodológica para análise de livros didáticos. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 25, p. 363-387, 2017. Disponível em https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8648640. Acesso em: 05 set.2018.
BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer nº 9 de 08 de maio de 2001 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, l8 jan.2002, Seção 1, p.31.
CHEVALLARD, Y. L’analyse des pratiques enseignantes en Théorie Anthropologie du Didactique. In: Recherches en Didáctique des Mathématiques, Grenoble: La Pensée Sauvage, 1999. 19(2), p. 221-265.
GATTI, B. Políticas e Práticas de Formação de Professores: perspectivas no Brasil. 2012, Campinas. XVI ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – Campinas. ENDIPE. Julho 2012, p.16-32.
PIMENTA, SG. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
SCHÖN, DA Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad.Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais dos artigos publicados na Educação Matemática em Revista - RS pertencem ao(s) seu(s) respectivo(s) autor(es), com os direitos de primeira publicação concedidos à revista.
Este trabalho está licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esta licença permite que qualquer pessoa compartilhe (copie e redistribua o material em qualquer meio ou formato) e adapte (remixe, transforme e crie a partir do material) para qualquer fim, mesmo que comercial, desde que o devido crédito pela criação original seja atribuído.