Formação continuada sob o olhar dos professores: uma discussão a partir da revisão de literatura
Palavras-chave:
Formação continuada, Educação básica, Prática docenteResumo
O presente trabalho teve como objetivo investigar como os docentes da Educação Básica concebem o processo de formação continuada de professores, identificando suas perspectivas e desafios. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa e exploratória por meio de uma revisão de literatura de trabalhos acessados nas bases de dados Google Acadêmico, Scielo e Portal Oasis. Após o levantamento bibliográfico, foram selecionados e analisados 09 (nove) trabalhos, de onde se deu a construção das compreensões relativa ao tema investigado. A análise de dados permitiu inferir que a formação continuada, embora fragilizada neste país, desempenha um importante papel na formação e desenvolvimento profissional docente, uma vez que os desafios encontrados são oriundos da própria regulamentação. Como resultado destacamos a percepção dos professores de como a formação continuada é ponte fundamental para o desenvolvimento e crescimento crítico e reflexivo, impactando não apenas na esfera pessoal/profissional, mas em toda a sociedade escolar e civil.
Downloads
Referências
ALFERES, Marcia Aparecida; MAINARDES, Jefferson. A formação continuada de professores no Brasil. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA DO PPE DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ, 2011. Anais [...]. Maringá: UEM, 2011.
ANDRADE, Cristiane Maciel de Souza; COSTELLA, Roselane Zordan. As dimensões pessoais e profissionais na construção identitária dos professores de geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, [S.l.], v. 10, n. 19, p. 345-363, 2020. Disponível em: https://revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/694. Acesso em: 21 fev. 2024.
ARAÚJO, Regina Magna Bonifácio; SILVA, Marcelo Donizete da; SILVA, Marilene do Carmo. A formação continuada de professores da Educação Básica: concepções e desafios na perspectiva dos docentes. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 17–38, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.26843/v12.n3.2019.758.p17-38. Acesso em: 19 nov. 2023.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BENEDET, Marcia Leandro; RÉUS, Vanderleia Benedet; LUNARDI, Giovani Mendonça. A formação continuada de professores da Educação Básica mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação. Criar Educação, Criciúma, v. 8, n. 1, p. 1-11 jan./jul. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.18616/ce.v8i1.4609. Acesso em 20 nov. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Diário Oficial da União, Brasília, 29 out. 2020, Seção 1, p. 103-106.
BRASIL. Lei n.º 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF., 26 jun 2014.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996, Seção 1, p. 1-9.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP Nº 2, de 9 de junho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 2 jul. 2005, Seção 1, p. 8-12.
CARTAXO, Simone Regina Manosso; MIRA, Marilia Marques; GASPARIM, Rosangela. Formação de professores da Educação Básica: análise dos processos formativos. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 29, n. 57, p. 78-94, jan. 2020. Disponível em https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2020.v29.n57.p78-94. Acesso em: 18 nov. 2023.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Desenvolvimento profissional docente: um conceito em disputa. In: IMBERNÓN, Francisco; SHIGUNOV NETO, Alexandre; FORTUNATO, Ivan (Orgs.). Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas. São Paulo: Hipótese, 2019. p. 65-74.
DUARTE, Arita Mendes; NÖRNBERG, Marta. Formação e ação na escola: fragmentos de uma experiência mediada. Cadernos de Educação, n. 59, jan./jun. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.15210/caduc.v0i59.12379. Acesso em 20 nov. 2023.
DUBAR, Claude. Formação, trabalho e identidades profissionais. In: CANÁRIO, Rui. (org.). Formação e situações de trabalho. Portugal: Porto Editora, 1997, p. 38-45.
FALSARELLA, Ana Maria. Formação continuada e prática de sala de aula: os efeitos da formação continuada na atuação do professor. São Paulo: Autores Associados, 2021.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Formação continuada de/para/com docentes: para quê? Para quem? In: IMBERNÓN, Francisco; SHIGUNOV NETO, Alexandre; FORTUNATO, Ivan (Orgs.). Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas. São Paulo: Hipótese, 2019. p. 96-109.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. A reforma do Ensino Superior no campo da formação dos profissionais da Educação Básica: as políticas educacionais e o movimento dos educadores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p. 17-44, dez. 1999. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300002. Acesso em: 1 nov. 2023.
FREITAS, Mônica Cavalcante de; FREITAS, Bruno Miranda de; ALMEIDA, Danusa Mendes. Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Ensino em perspectivas, [S.l.], v. 1, n. 2, p. 1-12, 2020. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4540. Acesso em: 19 fev. 2024.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2008.
GATTI, Bernadete Angelina et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: Unesco, 2019.
GATTI, Bernadete Angelina. Perspectivas da formação de professores para o magistério na Educação Básica: a relação teoria e prática e o lugar das práticas. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 29, n. 57, p. 15–28, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2020.v29.n57.p15-28. Acesso em: 19 nov. 2023.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para mudança e a certeza. São Paulo: Cortez, 2002.
LEITE, Eliana Alves Moreira; LENCASTRE, José Alberto; SILVA, Bento Duarte. Formação continuada do(a) professor(a) da Educação Básica: recomendações a nível nacional e internacional. RECEI – Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, [S.l.], v. 7, n. 22, p. 79-92, 2021. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/3320. Acesso em: 20 nov. 2023.
LIMA, Soraiha Miranda de; REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. O papel da formação básica na aprendizagem profissional da docência (aprende-se a ensinar no curso de formação básica?). In: REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. (eds.). Formação de professores, práticas pedagógicas e escola. São Carlos: EdUFSCar, 2010.
MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções. Cadernos Cedes, n. 36, p. 13-20, 1995.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti; et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2002.
NÓVOA, António. Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, n. 350, p. 203-218, set./dez. 2009. Disponível em: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2009/re350/re350-09.html. Acesso em: 15 nov. 2023.
NÓVOA, António. António Nóvoa: uma vida para a educação. [Entrevista concedida à Carlota Boto]. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 44, p. 1-24, nov. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844002003. Acesso em: 25 nov. 2023.
NÓVOA, Antonio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, Antonio. (Org.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995, p. 15-33.
NÓVOA, António. Os Professores e a sua formação num tempo de metamorfose da Escola. Educação & Realidade, v. 44, n. 3, p. 1-15, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-623684910. Acesso em: 22 dez. 2023.
OLIVEIRA, João Ferreira; LIBÂNEO, José Carlos; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez Editora, 2017.
PACHECO, José Augusto. Para uma teoria curricular de mercado. In: PACHECO, José Augusto; ROLDÃO, Maria do Céu; ESTRELA, Maria Teresa (Orgs.). Estudos de Currículo. Porto: Porto Editora, 2018, p. 58-88.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2012, p. 15-38.
ROSSI, Fernanda; HUNGER, Dagmar. Identidade docente e formação continuada: um estudo à luz das teorias de Zygmunt Bauman e Claude Dubar. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 101, n. 258, p. 313-336, maio/ago. 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.101i258.4409. Acesso em: 19 nov. 2023.
SILVA, Marilda da. A complexidade da formação de professores: saberes teóricos e saberes práticos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.
SIVIERI-PEREIRA, Helena de Ornellas; ANUNCIATO, Rosa Maria Moraes; SILVA, Ana Maria Costa e. Formação continuada e identidade profissional na voz de docentes do Brasil e de Portugal. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 28, n. 55, p. 202–220, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2019.v28.n55.p%25p. Acesso em: 19 nov. 2023.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Editora Vozes, 2012.
TREBIEN, Marlise Márcia; SOUZA, Wiusilene Rufino de; OLIVEIRA, Elialdo Rodrigues de; SILVA, Jaci Lima da. Formação continuada de professores: uma epistemologia da prática. Ambiente: Gestão e Desenvolvimento, [S. l.], v. 13, n. 1, p. 91–102, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.24979/359. Acesso em: 19 nov. 2023.
