Revisão Sistemática da Literatura: As adequações do Lesson Study para a Formação Inicial de Professores de Matemática

Joel Staub; Renata Camacho Bezerra; Richael Silva Caetano

doi:10.37001/fvt6bj91

Autores

Joel Staub joelstaub95@hotmail.com
Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE https://orcid.org/0000-0003-0520-446X https://orcid.org/0000-0003-0520-446X
Renata Camacho Bezerra renata.bezerra@unioeste.br
Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0002-4461-8473 https://orcid.org/0000-0002-4461-8473
Richael Silva Caetano richael.caetano@unioeste.br
Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9644-3847 https://orcid.org/0000-0002-9644-3847

10.37001/fvt6bj91

Palavras-chave:

Lesson Study, Formação Inicial, Licenciatura em Matemática, Revisão da Literatura

Resumo

A presente Revisão Sistemática da Literatura (RSL) tem como objetivo investigar as adequações realizadas no processo formativo Lesson Study (LS) para a Formação Inicial de Professores de Matemática. A análise de 20 estudos mostrou que, embora as fases centrais do LS (planejamento, aplicação/observação e reflexão) sejam semelhantes, a sua implementação varia em diferentes contextos, como disciplinas obrigatórias, optativas e projetos de extensão. Essas adequações indicam a flexibilidade do LS para atender às especificidades dos contextos de formação. Embora o número de estudos seja limitado, os resultados sugerem que o LS é uma abordagem eficaz para promover a formação reflexiva e colaborativa dos futuros professores de Matemática.

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Biografia do Autor

Joel Staub, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Mestre em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática – PRPGEM, da Universidade Estadual do Paraná, doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática – PPGECM, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE, campus de Cascavel. Integrante do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM). E-mail: joelstaub95@hotmail.com Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-0520-446X.
Renata Camacho Bezerra, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Professora Adjunta na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu. Foz do Iguaçu, Paraná. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), UNIOESTE, campus de Cascavel. Líder do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM). E-mail: renata.bezerra@unioeste.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4461-8473.
Richael Silva Caetano, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutor em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Professor Adjunto na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu. Foz do Iguaçu, Paraná. Professor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), UNIOESTE, campus de Cascavel. Vice-líder do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM). E-mail: richael.caetano@unioeste.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-9644-3847.

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