O PENSAMENTO ALGÉBRICO SEGUNDO A TEORIA DA OBJETIVAÇÃO: ANÁLISE DE EPISÓDIOS DE TRABALHO CONJUNTO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

Neste artigo apresentamos a análise das aprendizagens algébricas evidenciadas em episódios de trabalho conjunto com um trio de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Para tanto recorremos as camadas de generalidade do pensamento algébrico da Teoria da Objetivação. As aprendizagens algébricas em episódios de trabalho conjunto foram analisadas seguindo os movimentos recursivos da Análise Textual Discursiva, considerando as unidades de análise: episódios de trabalho conjunto e aprendizagem algébrica. Como resultados, constatamos que indícios de aprendizagem algébrica dos estudantes foram evidenciados no trabalho conjunto, tanto em uma camada factual quanto contextual de compreensão. E, que a regularidade das sequências é mais facilmente objetivada pelos estudantes, no entanto, após algumas intervenções da pesquisadora, a relação covariacional das sequências veio à tona. Diante disso, consideramos importante que pesquisas futuras visem investigar outras possibilidades de intervenções dos professores no trabalho conjunto com os estudantes, com vistas a emergência do pensamento algébrico covariacional.