EL CURSO DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA:

UNA RENSIGNIFICACIÓN SEGÚN JOHN DEWEY

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar cómo los términos concreto y abstracto son concebidos por la filosofía de la experiencia de John Dewey, contextualizándolos desde la perspectiva del aprendizaje de las matemáticas. Además, cómo se puede dotar de un nuevo significado a la máxima “de lo concreto a lo abstracto” al considerar la educación matemática a través de una experiencia educativa inteligente. Para ello, presentamos cómo el proceso de aprendizaje de las matemáticas puede ocurrir a través de la aprehensión de significados matemáticos previamente aprendidos y la construcción de nuevos significados matemáticos a través de la movilización del pensamiento reflexivo del estudiante, cuando se involucra en la comprensión y resolución de situaciones problemáticas. Además, los conceptos de pensamiento concreto y pensamiento abstracto se definen como pensamiento reflexivo movilizado para lograr un propósito con un fin práctico o puramente intelectual, respectivamente. Concluimos que desarrollar un proceso de aprendizaje de las matemáticas que parte del pensamiento concreto para llegar al pensamiento abstracto puede desarrollar en los estudiantes la motivación para construir propósitos puramente intelectuales, despertando en ellos el gusto por el conocimiento y la apreciación de lo teórico como bello y con valor estético.