Vol. 14 Núm. 4 (2024): sep./dic.

Artículos

• La profesionalización de los profesores en Brasil: escenarios y desafíos en/para la formación de profesores de Matemáticas

  Marcia Cristina de Costa Trindade Cyrino  

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• Educación Matemática y Pedagogía: progreso o inercia?

  Edda Curi  

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• Licenciaturas en Educación del Campo, Indígenas y Quilombolas: políticas públicas afirmativas que califican a los profesores de Matemáticas

  Aldinete Silvino de Lima   Iranete Maria da Silva Lima  

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• Políticas nacionales de formación de profesores que enseñan Matemáticas y los juegos de poder: reflexiones, desafíos y proposiciones

  Flávia Cristina de Macêdo Santana   Vanessa Dias Moretti   Fabiana Fiorezi de Marco  

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• La licenciatura en enseñanza de las Matemáticas y los conocimientos propios de la docencia: discusiones del VIII FPMat

  Eliane Matesco Cristóvão   Ênio Freire de Paula  

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• Perfil profesional y académico de formadores de profesores y profesoras que enseñan Matemática

  Flávia Cristina Figueiredo Coura   Sueli Fanizzi  

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• Políticas públicas curriculares para la formación inicial de profesores que enseñan matemáticas: un debate promovido por el GT 07 de la Sociedad Brasileña de Educación Matemátic

  Ettiène Cordeiro Guérios   Marta Élid Amorim  

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• Formación Inicial en Educación Matemática en el Curso de Pedagogía: entre Discusiones y Propuestas en el GD4 de la VIII FPMAT

  Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes   Kelly Cristine Rodrigues de Moura   Rute Cristina Domingos da Palma  

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• Un estudio sobre la Dimensión Sociopolítica-Cultural a partir del VIII Foro Nacional de Formación Inicial de Maestros de Matemáticas

  Fernando Luís Pereira Fernandes   Kaled Sulaiman Khidir  

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• Explosión de Fuerzas: la Procedencia de la Modelización Matemática en la Educación Matemática Brasileña

  Maria Carolina Machado Magnus   Ademir Donizeti Caldeira   Claudia Glavam Duarte  

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• Implicaciones de la Exploración-Proposición-Resolución de Problemas en la formación inicial de Profesores de Matemáticas

  Fabíola da Cruz Martins   Silvanio Andrade  

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• Comprensiones Esenciales para el desarrollo del Razonamiento Matemático de los estudiantes: comprensión presentada por docentes de los primeros años

  Leandro Quirino dos Anjos   Eliane Maria de Oliveira Araman   André Luis Trevisan  

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• Conocimiento especializado del profesor de matemáticas sobre la división de fracciones en el contexto de la formulación de problemas

  Gabriela Faria Barcelos Gibim   Laura Rifo   Nuria Climent  

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• La construcción del casco en Aldeia Josefa, de la etnia Mura, y el conocimiento matemático tradicional

  Alcione Batista da Silva   Jonatha Daniel dos Santos  

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• Un vistazo a los enunciados de problemas de división elaborados por alumnos de 5º y 9º grado

  Daiane Gomes Prior Cara   Dulcyene Maria Ribeiro   Andréia Büttner Ciani  

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• Diálogos evidenciados en la práctica de modelación en los primeros años de la escuela primaria

  Karen Ramos   Regina Helena de Oliveira Lino Franchi  

  10.37001/ripem.v14i4.3920

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• Diálogo de estudiantes durante la creación de proyectos con Scratch en clases de Matemáticas

  Agner Lopes Bitencourt   Leandra Anversa Fioreze  

  10.37001/ripem.v14i4.3981

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• Dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje de Cambios Coordenados: un análisis en el contexto del Cálculo Integral

  Pedro Aurélio Cardoso da Silva   Janine Freitas Mota  

  10.37001/ripem.v14i4.4367

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