INTERPRETAÇÃO DA MATEMÁTICA NA ESCOLA, NO DIZER DOS ALUNOS: ressonâncias do sentido de "dificuldade"
Palavras-chave:
Ensino e Aprendizagem, Matemática, Análise do discurso,Resumo
o texto analisa a expressão "Matemática é difícil" que tomou-se naturalizada na voz do senso comum e da comunidade escolar, a partir do referencial teórico da Análise de Discurso Francesa. Esta análise permitiu perceber que o aluno ao coabitar com os efeitos de sentidos deste pré-construído, filia-se a ele, tomando-se também seu porta-voz; porém, ao interpretá-lo, modifica e acrescenta sentidos seus. O discurso que fala da "dificuldade" da matemática está disperso em diferentes vozes e em diferentes lugares de significação a que aluno e professor têm acesso, interferindo no ensino e na aprendizagem da disciplina.Downloads
Os dados de download ainda não estão disponíveis.
Downloads
Publicado
2020-05-29
Edição
Seção
Memória
Licença
Os direitos autorais dos artigos publicados na Educação Matemática em Revista - RS pertencem ao(s) seu(s) respectivo(s) autor(es), com os direitos de primeira publicação concedidos à revista.
Este trabalho está licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esta licença permite que qualquer pessoa compartilhe (copie e redistribua o material em qualquer meio ou formato) e adapte (remixe, transforme e crie a partir do material) para qualquer fim, mesmo que comercial, desde que o devido crédito pela criação original seja atribuído.
Como Citar
ABREU DA SILVEIRA, Marisa Rosâni. INTERPRETAÇÃO DA MATEMÁTICA NA ESCOLA, NO DIZER DOS ALUNOS: ressonâncias do sentido de "dificuldade". Educação Matemática em Revista - RS, [S. l.], v. 1, n. 4, 2020. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/EMR-RS/article/view/2278. Acesso em: 2 nov. 2026.
