Formação de professores que ensinam Matemática em contextos indígenas, quilombolas e do campo: reflexões a partir do Fórum Regional de Professores que Ensinam Matemática (SBEM)

SUELEN ASSUNÇÃO SANTOS; IEDA MARIA GIONGO

doi:10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4990

Autores

SUELEN ASSUNÇÃO SANTOS suelen.santos@ufrgs.br
Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-7658-8670
IEDA MARIA GIONGO igiongo@univates.br
Universidade do Vale do Taquari https://orcid.org/0000-0002-1696-0642

10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4990

Palavras-chave:

Formação de professores, Educação Matemática, Educação do campo, educação indígena

Resumo

Este artigo apresenta reflexões produzidas no Grupo de Discussão sobre formação de professores que ensinam Matemática em contextos indígenas, quilombolas e do campo, realizado no IX Fórum Regional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática – RS. O texto discute desafios históricos, curriculares e políticos relacionados à formação docente voltada aos povos tradicionais, tomando como referência a Educação do Campo e suas possíveis reverberações para os demais contextos. A partir das discussões do grupo e do diálogo com documentos normativos e referenciais teóricos, problematiza-se a invisibilidade desses contextos nos cursos de licenciatura e defendem-se processos formativos que articulem ensino, pesquisa e extensão, ampliando a inserção dos licenciandos em escolas indígenas, quilombolas e do campo. Conclui-se que a formação de professores deve reconhecer a pluralidade de racionalidades matemáticas e promover o diálogo entre conhecimentos acadêmicos e saberes tradicionais, fortalecendo a justiça curricular e a diversidade epistemológica.

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Biografia do Autor

SUELEN ASSUNÇÃO SANTOS, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela UFRGS, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Especialista em Tutoria em EaD (UFRGS), possui graduação em Matemática Licenciatura pela UFRGS. Atualmente é Professora do Departamento Interdisciplinar da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Coordenadora Substituta do curso de Pedagogia (UFRGS/CLN), Professora Permanente do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências (PPGEC/UFRGS) e do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE/FURG). É pesquisadora no GEEmCO: Grupo de Estudos em Educação Matemática e Contemporaneidade da UFRGS, do Diretório de Grupos de Pesquisa CNPq. Possui interesse nas temáticas sobre Educação Matemática, Formação de Professores de Matemática e Filosofias da Diferença e Educação.
IEDA MARIA GIONGO, Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em Matemática - Licenciatura Plena pela Fundação Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Especialização em Ensino de Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul PUCRS), Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Atualmente é professora titular da Universidade do Vale do Taquari - Univates de Lajeado, RS, vinculada ao Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas. Coordena o Grupo de Pesquisa Práticas, Ensino e Currículos (CNPq/Univates). Também atua, como docente permanente, nos Programa de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado Profissional) em Ensino de Ciências Exatas e Programa de Pós-graduação (Mestrado e Doutorado Acadêmico) em Ensino da Instituição. Entre 2015 e 2020 exerceu o cargo de Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino. De 2018 a 202o coordenou o Mestrado Interinstitucional em Ensino (Univates - AGES/Grupo Ânima). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase nos seguintes temas: Ensino de Matemática na Escola Básica e Nível Superior e Etnomatemática. É Pesquisadora CNPq, Nível 2.Em 2022, foi contemplada com o Grande Prêmio Capes de Tese - Cândido Rondon - relativo ao Colégio das Ciências Exatas, Tecnológicas e Multidisciplinar.

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