Ensino de Matemática e Avaliação da Aprendizagem: Potencialidades e Limitações de um Processo de Formação Continuada em Avaliação

Guilherme Matheus Barros; Francisco Luiz Gomes de  Carvalho

doi:10.37001/EMR-RS-v.2-n.27-2026.4859

Authors

Guilherme Matheus Barros guilherme.matheus@unasp.edu.br
Centro Universitário UNASP https://orcid.org/0009-0003-2816-4090
Francisco Luiz Gomes de Carvalho fluizgc@gmail.com
Centro Universitário UNASP https://orcid.org/0000-0001-5060-5049

10.37001/EMR-RS-v.2-n.27-2026.4859

Keywords:

Teacher education, Learning assessment in Mathematics, Assessment instruments, Continuing education

Abstract

This article investigates the potentialities and limitations of continuing education based on the formative needs of Mathematics teachers in Elementary Education regarding learning assessment. Using a qualitative approach and an applied research perspective, the study involved nine teachers from four confessional schools in eastern Minas Gerais, Brazil. Data were produced through initial and final discussion groups and four formative meetings, and analyzed using content analysis (Bardin, 2016). Results indicated advances in assessment practices, including the use of rubrics and transparent criteria, reformulation of questions to foster mathematical reasoning and argumentation, expanded formative feedback, and greater attention to equity and adaptations. Challenges remain regarding theory-practice articulation, assessment criteria, and classificatory school culture. Collaborative and dialogical training supports professional development.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Guilherme Matheus Barros, Centro Universitário UNASP

Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Viçosa.
Atua como coordenador pedagógico do Colégio UNASP - Campus Hortolândia
Francisco Luiz Gomes de Carvalho, Centro Universitário UNASP

Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia (2014), História (2021) pela Universidade Paulista (UNIP) e Bacharelado em Teologia pela Faculdade Adventista da Bahia (2003) com convalidação no Centro Universitário Adventista de São Paulo (2010). Tem Mestrado em Ciência da Religião (2012) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Doutorado em Ciência da Religião (2017) pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e em Educação (2019) pela Universidade de São Paulo (USP). Tem experiência em pesquisas na área de Educação, História e Ciência da Religião atuando principalmente em ensino e pesquisa em temáticas na interface dos campos Educação, História e Religião, tais como: Adventismo, Educação Adventista, Ensino Religioso, Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação, História da Educação no Brasil, dentre outros. Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Religião (GEPER). Membro do Grupo de Estudos sobre Filosofia e História da Educação (AGOGE) e participande do Laboratório de Estudos, História e Memória Institucional do UNASP (LEHME).

References

ANDERSON, Lorin W.; KRATHWOHL, David R. (org.). A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman, 2001.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 134, n. 248, p. 27833-27841, 23 dez. 1996. Disponível em: planalto.gov.br.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

BURIASCO, Regina Luzia Corio de. Avaliação em Matemática: um desafio para a prática docente. Londrina: EDUEL, 2004.

BURIASCO, Regina Luzia Corio de. A análise da produção escrita em Matemática como estratégia de avaliação: aspectos de uma caracterização a partir dos trabalhos do GEPEMA. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 9, n. 2, p. 233-247, 2016.

DAVIS, Claudia L. F.; NUNES, Marina Muniz R.; ALMEIDA, Patrícia C. Albieri de; SILVA, Ana Paula Ferreira da; SOUZA, Juliana Cedro de. Formação continuada de professores: uma análise das modalidades e das práticas em estados e municípios brasileiros. São Paulo: Fundação Carlos Chagas/DPE, 2012. (Coleção Textos FCC, 34).

GATTI, Bernadete A.; BARRETTO, Elba S. de S.; ANDRÉ, Marli E. D. A.; ALMEIDA, Patrícia C. Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.

HADJI, C. Avaliação: regras do jogo. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, J. Avaliação: mito & desafio. Porto Alegre: Mediação, 2001.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2011.

MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, Lisboa, n. 8, p. 7-22, jan./abr. 2009.

NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

NÓVOA, António. Conhecimento profissional docente e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, v. 27, e270129, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270129.

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens — entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

ROLDÃO, M. C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan./abr. 2007.

SHULMAN, L. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.

SIQUEIRA, Rafael; FREITAS, Dirce; ALAVARSE, Ocimar Munhoz. A formação de professores em avaliação nos cursos de licenciatura. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 51, 2021.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2011.

WIGGINS, G.; McTIGHE, J. Understanding by design. 2. ed. Alexandria: ASCD, 2005.