Mathematics in the early years: time and writing as resistance to technical-scientific pedagogical rationality
Keywords:
Mathematics education , Writing , Curriculum , Didactics , Early yearsAbstract
This article presents possibilities for using writing in mathematics classes in the early years of elementary school as a form of resistance to technical-scientific pedagogical rationality, based on the transmission of knowledge, training practices and the acceleration of learning time (combined with ideals of productivity). Writing is presented as a tool for reflective practices. Examples of the use of writing in mathematics classes in the early years of elementary school include problem-solving, argumentation, the construction of a glossary, and as a procedural learning resource. Time is made in a political and ethical context, in defense of teacher autonomy, of learning that explores curiosity, the sharing of ideas, and the time of childhood itself.
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