Ensino de Matemática, inclusão e diversidade: perspectivas atuais nos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia nas discussões no Fórum Regional da SBEM-RS

Thaís Philipsen Grützmann; Josaine de Moura; Heniane Passos Aleixo; Camila Ehlert Lindemann

doi:10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4965

Autores

Thaís Philipsen Grützmann thaisclmd2@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0001-6015-1546 http://lattes.cnpq.br/5437896504110766
Josaine de Moura josainemoura@icloud.com
Colégio Militar de Porto Alegre -RS https://orcid.org/0000-0003-2750-2521 https://orcid.org/0000-0003-2750-2521
Heniane Passos Aleixo henianea@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0001-5620-6356 https://orcid.org/0000-0001-5620-6356
Camila Ehlert Lindemann camilaelindemann@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0009-0003-3610-4549 https://orcid.org/0009-0003-3610-4549

10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4965

Palavras-chave:

Formação de professores, Inclusão, Atendimento Educacional Especializado, Licenciatura em Matemática, Pedagogia

Resumo

Este artigo tem como objetivo apresentar as discussões desenvolvidas no Grupo de Discussão GD01 - Ensino de Matemática, inclusão e diversidade: perspectivas atuais nos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia, realizado durante o IX Fórum Regional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática. O procedimento metodológico adotado consistiu em uma roda de conversa que reuniu professores da Educação Básica e do Ensino Superior, vinculados às redes pública e privada de ensino, bem como acadêmicos de Matemática e Pedagogia, mestrandos e doutorandos. As discussões sobre inclusão foram fundamentadas nos pressupostos da Teoria do Modelo Social da Deficiência e evidenciaram a necessidade de fortalecer a formação inicial de professores a partir de perspectivas inclusivas, críticas e comprometidas com a valorização da diversidade, apontando para os seguintes encaminhamentos: ampliar as discussões sobre a temática da inclusão nos cursos, cumprimento das leis vigentes e o constante acolhimento dos sujeitos nas diferentes instituições.

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Biografia do Autor

Thaís Philipsen Grützmann , Universidade Federal de Pelotas

Pós-Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/UEPG). Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Especialista em Matemática e Linguagem; em Educação - ênfase na Educação de Surdos; e em Serviço de Atendimento Educacional Especializado, ambas pela UFPel. Licenciada em Matemática pela UFPel. Acadêmica do curso de Licenciatura em Letras-Libras e Literatura Surda pela UFPel. Professora Associada da UFPel. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT/UFPel). Integrante do Grupo de Pesquisa “GEEMAI – Grupo de Estudo em Educação Matemática com ênfase nos Anos Iniciais”. Coordenadora da Projeto MathLibras (Site: https://wp.ufpel.edu.br/mathlibras e Canal: https://www.youtube.com/@mathlibras6223).
Josaine de Moura, Colégio Militar de Porto Alegre -RS

Licenciatura Em Matemática pela Universidade Federal de Santa Maria (1995), mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2014). Atua como professora titular no Colégio Militar de Porto Alegre -RS. É coordenadora do Núcleo de Iniciação Científica (NIC) do Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA). Psicanalista Clínica e com formação em Psicanalise Infantil e Parental. Possui Pós-Graduação em Educação Especial, Neuropsicopedagogia e Problemas de Aprendizagem, Psicanálise, Psicoterapia Breve e Psicopatologia do Adolescente. Possui formação de Ledora e Transcritora para pessoas com deficiência na leitura e escrita. Realizando Pós-Doutorado na UNIVATES, voltado ao Atendimento Educacional Especializado, para sujeitos autistas.
Heniane Passos Aleixo, Universidade Federal de Pelotas

Doutoranda em Educação Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Mestre em Educação Matemática pela UFPel. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Complexo Educação Superior de Santa Catarina; em Educação com ênfase na Educação de Surdos pela UFPel; em Neurociência do Desenvolvimento e Excelência Humana pela Universidade LaSalle e em Serviço de Atendimento Educacional Especializado pela UFPel. Licenciada em Pedagoga pela UFPel e Licenciatura em Letras Libras pela UNIASSELVI. Tem capacitação de Intérprete de Libras. É guia intérprete e tem formação de Instrutora Mediadora para trabalhar com crianças com Surdocegueira congênita e deficiências Múltiplas Sensoriais. Trabalha na Escola Especial Bilíngue Professor Alfredo Dub, atualmente na Coordenação do CIAE - Centro Integrado de Atendimento Educacional.
Camila Ehlert Lindemann, Universidade Federal de Pelotas

Doutoranda em Educação Matemática no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) da Universidade Federal de Pelotas. Mestra em Educação Matemática pelo mesmo Programa. Especialista em Educação pelo IFSul, em Metodologias do Ensino de Matemática e em Atendimento Educacional Especializado pela Faculdade Dom Alberto, em Gestão e Coordenação Escolar pela Faculdade Faveni. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas e em Pedagogia pela Uniasselvi. Técnica em Contabilidade pela Escola Politécnica Brasileira. Atualmente, no doutorado é bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Referências

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