Aprendizagem docente na formação continuada de professores: características intra e interpessoais no contexto do Estudo de Aula

IVONETE AMADOR; Luis Sebastião Barbosa Bemme; João Pedro Mendes da Ponte

doi:10.37001/snds5y26

Autores/as

IVONETE AMADOR ivoneteamador67@gmail.com
UFN https://orcid.org/0000-0002-7977-0643 http://lattes.cnpq.br/1820932431615467
Luis Sebastião Barbosa Bemme luisbarbosab@yahoo.com.br
Universidade Franciscana-Santa Maria/RS https://orcid.org/0000-0002-2306-1696 http://lattes.cnpq.br/7617179152242606
João Pedro Mendes da Ponte jpponte@ie.ulisboa.pt
Universidade de Lisboa/Instituto de Educação https://orcid.org/0000-0001-6203-7616

10.37001/snds5y26

Palabras clave:

Aprendizaje docente. Formación continua. Estudio de Lecciones. Matemáticas

Resumen

El objetivo deste articulo es investigar las características de la aprendizaje profesional de siete profesores de matemáticas, que surgen de la formación permanente organizada segundo el estudio de clases. El estudio se basa en el aprendizaje de los profesores, el desarrollo profesional y el proceso de formación estuduo de classes. Se desarrollaron 10 sesiones de formación, se observaron las estrategias y comentarios de los profesores y se utilizó el análisis de contenido de Bardin. Los resultados muestran que el aprendizaje de los profesores es un proceso continuo y sistémico en el que la reflexión individual y la interacción colectiva se complementan. Los docentes demuestran una capacidad de autocrítica y adaptación que impulsa la mejora de sus prácticas y la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje. El fortalecimiento de la identidad docente y la consolidación de un entorno colaborativo emergen como pilares fundamentales para avanzar en la calidad de la educación.

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Biografía del autor/a

IVONETE AMADOR, UFN

Possui graduação em Ciências- Habilitação Matemática pela Fundação Educacional Vale do Jacuí (FUNVALE-1994), especialização em Matemática (FUNVALE-1996), especialização em ADM e Supervisão Escolar (Dom Alberto - 2010), especialização em Educação (IFSUL-2022) e mestrado em Educação Matemática e Ensino de Física (UFSM-2017). Atualmente doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática na UFN/RS e professora efetiva da rede estadual no Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos/NEEJA e Curso Técnico em Contabilidade (Matemática Financeira e Estatística) - Secretaria da Educação/RS. Tem experiência na área de Matemática, na Educação a Distância (atuando como Tutora Presencial do Curso de Licenciatura de Matemática-UFPEL).Participando do doutoramento sanduíche, conforme edital PDSE - Edital n 06/2024 na Universidade de Lisboa, no Instituto de Educação.
Luis Sebastião Barbosa Bemme, Universidade Franciscana-Santa Maria/RS

Possui graduação em Matemática Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria (2013) é mestre em Educação pela mesma instituição de ensino (2015), doutor em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana (2020), com período de doutorado sanduíche na Universidade de Alicante - Espanha. É membro do Grupo de Pesquisa Trajetória de Formação - GTForma. Atualmente é professor assistente IV na Universidade Franciscana nos cursos de graduação e professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da mesma instituição.
João Pedro Mendes da Ponte, Universidade de Lisboa/Instituto de Educação

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