Experiências de Lesson Study no Ensino da Matemática em Diversos Contextos: um estado da arte

Carolina Zenero de Souza; Paula Odani; Ana Leticia Losano

doi:10.37001/px9pse08

Autores

Carolina Zenero de Souza carolzenero7@gmail.com
Universidade de Sorocaba https://orcid.org/0000-0002-8939-7301
Paula Odani paula.odani8@gmail.com
Universidade de Sorocaba https://orcid.org/0000-0002-2349-191X
Ana Leticia Losano ana.losano@prof.uniso.br
Universidade de Sorocaba https://orcid.org/0000-0002-6120-4926

10.37001/px9pse08

Palavras-chave:

Lesson Study, Professor de Matemática, Estado da arte, Processos formativos

Resumo

O Lesson Study (LS) é um processo formativo surgido no Japão e organizado ao redor do planejamento, implementação e reflexão de aulas com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem dos alunos. Nas últimas décadas, ele vem sendo adotado em outros países, dentre eles, o Brasil. Este artigo apresenta um estado da arte das publicações sobre o LS no campo da formação de professores de Matemática focalizando nas experiências de utilização e adaptação deste processo formativo a diferentes contextos. Foram considerados trabalhos publicados na biblioteca ScIELO, em dois dossiês temáticos e no Banco de Teses e Dissertações da CAPES. A análise do estado da arte possibilitou a sistematização em três categorias emergentes: os contextos de utilização, as adaptações no ciclo de LS e os desafios encontrados. Os resultados destacam a relevância de modificar o LS para torná-lo fatível nos distintos contextos e culturas sem, por isso, perder suas características essenciais.

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Biografia do Autor

Carolina Zenero de Souza, Universidade de Sorocaba

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pelo Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação - USP (2016), mestrado em Ensino e Processos Formativos pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Unesp (2020) e doutorado em andamento em Educação pela Universidade de Sorocaba - UNISO. Participa do Grupo de Pesquisa Prática Pedagógica em Matemática (GPPM) e do Grupo de Sábado (GdS). Participa como Pesquisadora do projeto Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática mediante interlocução colaborativa e investigativa universidade-escola, aprovado e financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - FAPESP, processo: 2022/06692-0, na linha Ensino Público. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática. E atua nas disciplinas de Cálculo, Geometria Analítica e Álgebra Linear em níveis superiores.
Paula Odani, Universidade de Sorocaba

Possui Bacharelado em Engenharia Mecânica pelo Instituto Mauá de Tecnologia (2012) e Licenciatura em Matemática pela UNIVESP (2019). É mestre em Educação pela Universidade de Sorocaba (2024), onde desenvolveu pesquisa na área de formação de professores que ensinam Matemática. Participa como Pesquisadora do projeto Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática mediante interlocução colaborativa e investigativa universidade-escola, aprovado e financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), processo: 2022/06692-0, na linha Ensino Público. Integra o Grupo de Pesquisa Prática Pedagógica em Matemática (GPPM) e também o Grupo de Sábado (GdS). Foi professora da Rede Pública do Governo do Estado de São Paulo, lecionando matemática para o Ensino Fundamental II.
Ana Leticia Losano, Universidade de Sorocaba

É doutora em Ciências da Educação pela Universidade Nacional de Córdoba - Argentina (2012). Realizou Pós-doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da UNESP- Campus Rio Claro (2012), na Faculdade de Matemática, Astronomia e Física da Universidade Nacional de Córdoba (2013-2015) e no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNICAMP (2017-2019). Possui experiência docente e de pesquisa nos campos da Educação e da Educação Matemática. Como professora adjunta da Universidade Nacional de Córdoba (2015-2019) atuou na formação de professores que ensinam matemática na Faculdade de Matemática, Astronomia e Física (Licenciatura em Matemática) e na Faculdade de Filosofia e Humanidades (Licenciatura em Ciências da Educação). Atualmente é professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Sorocaba. Suas principais linhas de pesquisa e de atuação docente são: Desenvolvimento profissional de professores; Identidade profissional do professor que ensina matemática; Participação em espaços de formação inicial e continuada; Dimensões sociais e culturais da educação matemática.

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