Lesson Study como Espaço de Produção de Conhecimento-na-prática: uma experiência que articula matemática e educação ambiental

Sara Carolayne Mendonça Salgado; Patrick Eduardo  da Conceição; Lilian de Souza Vismara; Eliane Matesco Cristovão

doi:10.37001/xpxxc830

Authors

Sara Carolayne Mendonça Salgado sarinhacms@outlook.com
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) https://orcid.org/0000-0002-7943-8958
Patrick Eduardo da Conceição patrickedua@gmail.com
Escola Estadual https://orcid.org/0009-0003-9939-4758
Lilian de Souza Vismara lilianvismara@utfpr.edu.br
Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-2879-1401
Eliane Matesco Cristovão limatesco@unifei.edu.br
Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0000-0002-3070-1030

10.37001/xpxxc830

Keywords:

Lesson Study, Teacher Learning, Mathematics Education, Collaboration, Environmental Education

Abstract

This article describes and analyzes a Lesson Study (LS) experience carried out by a group of teachers and researchers, focusing on formative learning processes and contributions to Teacher Professional Development (TPD). The qualitative study employed the Hybrid Lesson Study (HLS) model and Dialogical Narrative Analysis (DNA), based on an investigative task on functions, integrating Mathematics and Environmental Education (EE). Various forms of learning emerged throughout the process: the researcher deepened her understanding of lesson planning and classroom management; the basic education teacher emphasized the value of dialogue and critical reflection in teaching practice; the educator with expertise in EE highlighted the potential of interdisciplinarity and the challenges of situated practice; and the project coordinator broadened her perspective on mediation and pedagogical observation. The findings suggest that LS constitutes a powerful space for the collective construction of knowledge and the strengthening of teachers’ professional identity.

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Author Biographies

Sara Carolayne Mendonça Salgado, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)

Possui Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais, Campus Pouso Alegre. Participou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em Pouso Alegre - MG e também como bolsista do Programa de Residência Pedagógica ofertado pela Capes. Possui mestrado em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI. Ao longo do mestrado foi membro do Grupo de Estudos Interdisciplinares e Formação de Professores (GEIFOP) e do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Práticas Formativas (GPEMPF). Atuou como professora da Educação Básica na rede estadual de ensino de Minas Gerais e trabalhou como criadora de conteúdo de Matemática em uma empresa de educação e tecnologia. Atualmente é pós-graduanda em Educação Financeira pelo Instituto Ânima e doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Participa do Grupo de Sábado (GdS) e do grupo de pesquisa Prática Pedagógica em Matemática (PRAPEM). Tem interesse nas áreas de Educação Matemática, comunicação, formação de professores e abordagem investigativa.
Patrick Eduardo da Conceição, Escola Estadual

Graduado em Matemática Licenciatura pela Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) durante quatro anos. É mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da UNIFEI, onde desenvolveu sua pesquisa na área de Educação e Tecnologias. Integra o Grupo de Estudos Interdisciplinares e Formação de Professores (GEIFOP - UNIFEI) e atua como professor na rede pública estadual de ensino de Minas Gerais desde 2014.
Lilian de Souza Vismara, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR, 2013) campus Dois Vizinhos (DV) e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET, 2024) da UTFPR campus Curitiba (CT). Técnica em Informática Industrial pela Escola Técnica Federal de São Paulo (ETFSP-Uned Cubatão, 1996), Matemática (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar, 2003), Mestra em Engenharia Elétrica (Controle e Automação na Agricultura) pela Escola de Engenharia de São Carlos da Universidade de São Paulo (EESC-USP, 2006), Doutora em Agronomia (Produção Vegetal/Proteção de Plantas) pela UTFPR (PPGAG, 2019), Especialista em Ciência de Dados (UTFPR, 2022). Fundadora e líder do GruCoPEM (Grupo Colaborativo de Pesquisa Plural e Estudos Multidisciplinares - Grupo Colaborativo de Pesquisa e Estudos em Matemática); professora-pesquisadora do GPEAT (Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental: uma construção transatlântica) e das Salas Verdes da UTFPR (chancela do Ministério do Meio Ambiente concedida à UTFPR: campus DV, 2013; campus CT, 2025). Integrou (2021-2022) a equipe do VAMOS Latin American and European Collaboration on Education for Sustainable Development Program, que busca a inovação da Educação para a Sustentabilidade no modelo de Ensino a Distância (EaD), num consórcio de instituições do Brasil, Honduras, Itália, Espanha e Suécia, financiado pelo Programa Erasmus+. Coordenou (2013-2015) o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência para a Diversidade (PIBID Diversidade) na área das Ciências da Natureza e Matemática do curso de Licenciatura em Educação do Campo da UTFPR. Atuou (2011-2012) em Instituições de Ensino Superior privadas e, foi elaboradora e revisora de itens (2012-2013) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Atuou na Educação Básica (2004-2012) como docente no Ensino Fundamental, Médio e na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e, também, como Coordenadora Pedagógica (2008-2009). Tem interesse em trabalhos relacionados a wicked problems. Se diverte com M@temáticAÇÃO!
Eliane Matesco Cristovão, Universidade Federal de Itajubá

Professora Associada no Instituto de Matemática e Computação da Universidade Federal de Itajubá, onde atua como docente no Curso de Licenciatura em Matemática e no Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências. Atualmente é líder do Grupo de Pesquisa em Práticas Formativas e Educativas em Ciências e Matemática e coordenadora do Grupo de Estudos Interdisciplinares e Formação de Professores (extensão). Representa a Unifei na Rede Mineira de Formação de Professores para a Educação Básica. Como integrante do GT7 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, coordena um projeto CNPq sobre Conhecimentos Matemáticos Próprios da Docência (2024 a 2027). Atuou de 2014 a 2020, como Coordenadora de área dos Programas PIBID e Residência Pedagógica. Doutora em Educação (2015), Mestre em Educação Matemática (2007), Especialista (1997) e licenciada em Matemática (1995), todos pela Unicamp. Pós-doutoramento na UFRJ (2023). Atuou por 20 anos como professora de Matemática na Educação Básica e se dedica à formação inicial e continuada de professores de Matemática desde 2005. Seus temas de interesse/pesquisa são: Formação de professores que ensinam Matemática, Formação do Formador, Conhecimento profissional do professor de Matemática e Perspectivas colaborativas e investigativas de trabalho.

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