Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática no Rio Grande do Sul: apontamentos e proposições a partir do Fórum Regional de 2026

Marta Cristina Cezar  Pozzobon; Anderson Luis Jeske  Bihain; Cristiano Peres de  Oliveira

doi:10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4991

Autores

Marta Cristina Pozzobon martacezarpozzobon@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0003-3069-5627
Anderson Luis Jeske Bihain andersonbihain@unipampa.edu.br
Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-9836-5926
Cristiano Peres de Oliveira cristianooliveira@unipampa.edu.br
Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-2190-5525

10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4991

Palavras-chave:

Formação inicial de professores, Educação Matemática, Professores que ensinam Matemática, Desenvolvimento profissional, Fórum Regional

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar apontamentos e proposições desencadeados pelos grupos de discussão do Fórum Regional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática, realizado em 2026, no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa aproxima-se da abordagem qualitativa, considerando registros produzidos durante o Fórum e anotações realizadas a partir das socializações dos grupos. As discussões evidenciam demandas relacionadas à educação inclusiva, à curricularização da extensão, à formação de professores indígenas, quilombolas, do campo e de demais povos e comunidades tradicionais, às políticas curriculares, à pesquisa na formação inicial e ao conhecimento matemático para a prática profissional. Os resultados indicam que a formação inicial de professores que ensinam matemática precisa ser pensada de modo articulado entre universidade, escola, comunidade, pesquisa, extensão, diferenças e diferentes contextos formativos.

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Biografia do Autor

Marta Cristina Pozzobon, Universidade Federal de Pelotas

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Pós-Doutorado na Universidade de Lisboa, Portugal. Professora dos cursos de Licenciatura em Matemática, do Mestrado e Doutorado em Educação Matemática, na Universidade Federal de Pelotas. Líder do Grupo de Pesquisa: Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática (GDFEM). Pesquisa sobre a formação e docência(s) de professores que ensinam Matemática na Educação Básica e tem interesse nas seguintes temáticas: currículo(s) de Educação Matemática; Formação de professores iniciantes que ensinam Matemática; Práticas Matemáticas.
Anderson Luis Jeske Bihain, Universidade Federal do Pampa

É Licenciado em Matemática pela UNIJUÍ (2008), Mestre em Modelagem Matemática pela UNIJUÍ (2011) e Doutor em Modelagem Computacional pela UERJ (2014), com atuação em modelagem matemática e computacional de fenômenos de transporte, com ênfase em processos cromatográficos e Leito Móvel Simulado, além de modelagem aplicada à secagem e armazenamento de grãos. Atualmente é Professor Associado I da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Campus Bagé, onde atua em ensino, pesquisa, extensão e gestão acadêmica, com experiência na Licenciatura em Matemática e em componentes da área das Engenharias. Na gestão acadêmica, foi Presidente do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Matemática Licenciatura no período de 2015 a 2017, e Coordenador do referido curso em dois períodos: de julho de 2017 a fevereiro de 2021 e a partir de janeiro de 2023; atualmente, atua como Supervisor de Extensão do curso. Atua na pós-graduação, incluindo a Especialização em Ensino de Matemática no Ensino Médio (Matemática na Prática EaD/UAB), o Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) e o Programa de Pós-Graduação em Computação Aplicada (PPGCAP). É líder do Grupo de Pesquisa em Modelagem e Análise de Dados (GPMAD) e membro do Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação (GAMA). Atua como avaliador ad hoc de cursos pelo INEP/MEC, revisor de periódicos e editor da revista Educação Matemática em Revista RS (EMR-RS). Seus interesses de pesquisa incluem modelagem matemática e computacional, ciência de dados e aprendizado de máquina, além de temas em Educação Matemática e Ensino Superior, com ênfase em metodologias ativas, resolução de problemas, avaliação e uso de tecnologias.
Cristiano Peres de Oliveira, Universidade Federal do Pampa

Professor Associado da Universidade Federal do Pampa, vinculado ao Curso de Matemática - Licenciatura e ao professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) do campus Bagé. Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (2005), especialização em Matemática e Linguagem pela Universidade Federal de Pelotas (2008), mestrado em Modelagem Computacional pela Universidade Federal do Rio Grande (2010) e doutorado em Modelagem Computacional pela Universidade Federal do Rio Grande (2019). Se dedica à pesquisas relacionadas à Processos de Inclusão e Práticas de Inovação Pedagógica, com ênfase em Educação Matemática Crítica, Direitos Humanos e Desigualdade de gênero.

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