Never ten: an intervention with play in Specialized Educational
Keywords:
Inclusive Education, Golden Beads, Mathematics EducationAbstract
This experience report describes a pedagogical practice developed with four students with intellectual disabilities in the 3rd grade of elementary school, served by the Specialized Educational Service (AEE) of a municipal public school in Ituiutaba-MG. The intervention used the educational game "Never Ten with Golden Material," with the objective of promoting the understanding of the decimal numbering system, the concepts of unit, tens, and hundreds, and supporting the learning of operations: addition and subtraction. The proposal was based on the perspective of inclusive education and the assumptions of Vygotsky's Historical-Cultural Theory. The methodology adopted was qualitative, with data collection through observations, field diary, and photographic records. The results showed greater student participation, progress in understanding mathematical concepts, development of autonomy, strengthening of self-esteem, and expansion of social interactions. It is concluded that the use of manipulative materials, combined with pedagogical mediation, contributes to mathematical learning in inclusive contexts.
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