Estudio de Clases en la práctica curricular supervisada: perspectivas de los futuros profesores de matemáticas sobre prácticas colaborativas
Palabras clave:
Práctica Curricular Supervisada, Estudio de Clases, Práctica ColaborativaResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar el papel de las prácticas colaborativas en el desarrollo del conocimiento didáctico-matemático de futuros docentes cuando participan en el Estudio de Clases durante las Prácticas Curriculares Supervisadas (PCS). La metodología, de naturaleza cualitativa e interpretativa, utilizó instrumentos como la observación participante, diarios de campo, registros audiovisuales, entrevistas y recopilación de documentos. Los datos fueron recolectados en dos grupos de prácticas. En cada uno de ellos, se llevó a cabo un Estudio de Clases de manera independiente, con la participación de veintiocho futuros docentes, dos profesoras supervisoras y la investigadora. Los resultados evidencian que los futuros docentes identificaron espontáneamente conceptos y formas, las contribuciones de estas prácticas en el contexto de las PCS y los desafíos inherentes a las prácticas colaborativas. Se concluye que el Estudio de Clases basado en la colaboración favorece el desarrollo del conocimiento didáctico-matemático de manera más significativa que los formatos individuales, tradicionalmente utilizados en las actividades de las PCS.
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