A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA COMO ABORDAGEM PARA O ENSINO DA ESTATÍSTICA DESCRITIVA

Lílian Balbinot

doi:10.37001/EMR-RS-v.2-n.26-2025.4610

Autores/as

Lílian Balbinot lilianbalbinot41@gmail.com
UERGS https://orcid.org/0000-0003-4244-1923 http://lattes.cnpq.br/0535269384834095

10.37001/EMR-RS-v.2-n.26-2025.4610

Palabras clave:

Educación Matemática Crítica; Estadística Descriptiva; Guía de Aprendizaje.

Resumen

Este artículo presenta un fragmento de una investigación vinculada a un proyecto de Maestría Profesional, cuyo objetivo es analizar las contribuciones de la Educación Matemática Crítica (EMC) para la enseñanza de la Estadística Descriptiva en el primer año de Educación Media, en una escuela pública de Porto Alegre (Rio Grande do Sul, Brasil). La propuesta se fundamenta en la articulación entre los principios de la EMC —que valoran el diálogo, la participación activa y la reflexión crítica— y el uso de Guías de Aprendizaje (GA) mediadas por Tecnologías Digitales (TD), con el fin de promover un aprendizaje contextualizado, significativo y socialmente relevante.

La investigación adopta un enfoque metodológico de naturaleza cualitativo-cuantitativa (mixta), con un diseño exploratorio, aplicado y participativo, y se basa en la Teoría Fundamentada en los Datos (TFD), según el enfoque constructivista. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron cuestionarios diagnósticos, registros de observaciones en el aula y autoevaluaciones de los estudiantes durante el proceso formativo. Los resultados evidencian que el uso de las GA contribuyó al desarrollo de la competencia democrática, al fortalecimiento de la autonomía estudiantil y a una comprensión más profundas de los conceptos estadísticos. Además, el estudio señala que el uso integrado de las Tecnologías Digitales favoreció la alfabetización digital y promovió un ambiente de aprendizaje colaborativo, reflexivo y conectado con las realidades de los estudiantes. Se concluye que el enfoque adoptado constituye una estrategia prometedora para la enseñanza de la. Estadística, al integrar conocimientos matemáticos con contextos sociales concretos, posibilitando la formación de sujetos críticos y comprometidos.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lílian Balbinot, UERGS

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela PUCRS (2001) e Especialização em Docência para a Educação Profissional pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial pelo SENACRS (2012). Professora com experiência no Ensino Fundamental II, Médio e Técnico, além de Orientadora Educacional do SENACRS. Atuou, também, como professora de bioestatística no curso Técnico de Enfermagem da Escola Técnica FACTUM, em 2007 em Porto Alegre e, como professora no curso Técnico em Contabilidade do Universitário, ministrando a disciplina de Matemática Financeira, em 2012, em Porto Alegre. Atua como professora da Rede Pública de ensino no Colégio Estadual Cândido José de Godói, localizado na Zona Norte de Porto Alegre, bairro Navegantes, há 22 anos, sendo professora nomeada (efetiva) há 20 anos. Ministra a disciplina de Cultura e Tecnologias Digitais e a disciplina de Matemática. Além de professora, é vice-diretora do referido Colégio pela terceira gestão consecutiva, auxiliando nas questões administrativas e pedagógicas.

Referencias

AKAMINE, Carlos T.; YAMAMOTO, Roberto K. Estatística Descritiva: estudo dirigido. São Paulo: Érica, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BALBINOT, Lílian. A Educação Matemática Crítica como abordagem para o ensino da Estatística Descritiva. 2022. Dissertação (Mestrado em Formação Docente para Ciências, Tecnologias, Engenharia e Matemática) – Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Unidade Universitária em Guaíba, Guaíba, RS, 2022.

CHARMAZ, K. A construção da teoria fundamentada: guia prático para análise qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

CRESPO, Antônio Arnot. Estatística Fácil. 19. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre Educação e Matemática. 6. ed. São Paulo: Summus; Campinas: Ed. Da Universidade Federal de Campinas, 1986.

D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: Da Teoria À Prática. 17. ed. Campinas: Papirus Editora, 2008.

DAMIANI, Magda Floriana; PORTO, Tânia M. E.; SCHLEMMER, Eliane (orgs.). Trabalho colaborativo/cooperativo em educação: uma possibilidade para ensinar e aprender. São Leopoldo: Oikos; Brasília: Liber Livro, 2009.

DANTE, Luiz Roberto; VIANA, Fernando. Matemática em Contextos. São Paulo: Ática, 2020.

FARIAS, Marcella Sarah Filgueiras de. Design thinking na elaboração de um produto educacional: roteiro de aprendizagem – estruturação e orientações. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, Manaus, 2019. Disponível em: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/334. Acesso em: 21 out. 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.

GASQUE, Kelley Cristine G. D. Teoria fundamentada: nova perspectiva à pesquisa exploratória.

LIBÂNEO, José. A democratização da escola pública: A pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 2001.

MESQUITA, Milene Magia; CEOLIM, Amauri Jersi; CIBOTTO, Rosefran Adriano Gonçalves. Modelagem matemática na perspectiva da educação matemática crítica: abordagens na educação básica. Revista BOEM, Florianópolis, v. 1, n. 1, p. 76-98, 2013. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/3953. Acesso em: 10 maio 2021.

MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu. Pesquisa social: Teoria, método e criatividade. Petrópolis: Editora Vozes, 2007.

MORAN, José Manuel. A Educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus Editora, 2014.

MORAN, José. Metodologias ativas de bolso: Como os alunos podem aprender de forma ativa, simplificada e profunda. São Paulo: Editora do Brasil, 2019.

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PERRENOUD, Philippe; ALESSANDRINI, Cristina Dias. 10 novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PESSÔA, Esther Bahr; JÚNIOR, Valdir Damázio. Contribuições da Educação Matemática Crítica para o processo de materacia nas séries iniciais do Ensino Fundamental: um olhar através dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Revista BOEM, Florianópolis, v. 1, n. 1, p. 76-98, 2013. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/3953. Acesso em: 10 maio 2021.

PRIGOL, E. L.; BEHRENS, M. A. Teoria Fundamentada: metodologia aplicada na pesquisa em educação. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84611, 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684611. Acesso em: 25 jul. 2022.

SILVA, M. Um ensaio sobre a Estatística Descritiva. E-book, 1. ed. Kindle, 2017.

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1986.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2011.

SKOVSMOSE, Ole. Educação matemática crítica: A questão da democracia. São Paulo: Papirus Editora, 2001.

SKOVSMOSE, Ole. Um convite à Educação matemática crítica. São Paulo: Papirus Editora, 2014.