ENTRE NORMAS E OMISSÕES: A INVISIBILIZAÇÃO DA DISCALCULIA NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE E NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA.

José Wilson dos Santos; Cíntia  da Silva Mascarin

doi:10.37001/EMR-RS-v.1-n.27-2026.4772

Autores/as

José Wilson dos Santos josewsantos@ufgd.edu.br
Universidade Federal da Grande Dourados https://orcid.org/0000-0002-7410-7252 http://lattes.cnpq.br/0055361567122094
Cíntia da Silva Mascarin cintia-mascarim@hotmail.com
Fátima do Sul. Mato Grosso do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1160-0397 http://lattes.cnpq.br/0055361567122094

10.37001/EMR-RS-v.1-n.27-2026.4772

Palabras clave:

Educación especial, Discalculia, Procesos de normalización

Resumen

Ante la evidente ausencia de reflexiones sobre la discalculia en el ámbito de la formación inicial y continua de los profesores que enseñan matemáticas, proponemos una investigación con el objetivo de comprender cómo se aborda el tema en los proyectos pedagógicos de los cursos de formación inicial del profesorado y en los libros de texto de matemáticas. Inspirándonos en la teoría foucaultiana y en la cartográfica como propuesta metodológica, analizamos dos proyectos pedagógicos de cursos de matemáticas y dos proyectos de cursos de pedagogía. Complementamos nuestro material empírico con una colección de libros de texto de matemáticas destinados al público de 1.º a 5.º curso. Nuestro análisis evidencia la ausencia total del tema en los documentos analizados. Más aún, al verificar inserciones sobre el tema de la educación especial de forma puntualmente seleccionada, se revela que hay un ajuste a las relaciones de poder que se limitan al cumplimiento de normativas que privilegian lo que está en el orden del discurso, explicitando procesos de inclusión/exclusión.

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Biografía del autor/a

José Wilson dos Santos, Universidade Federal da Grande Dourados

Pós-doutor pela Universidade de Santiago de Compostela-Espanha. Doutor em Educação Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. Professor adjunto na Universidade Federal de Grande Dourados - UFGD/Brasil e professor permanente no programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (UFGD). Tem 29 anos de experiência docente no ensino básico e superior, ministrando disciplinas em cursos de matemática e pedagogia. É membro do Grupo de Pesquisa em Currículo e Educação Matemática (CPCEM) e líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Colaboração e Contemporaneidade (GPEMATCC). Desenvolve pesquisa nas áreas de Educação Matemática, Formação de Professores, Currículo e Educação Inclusiva, com especial interesse na análise de livros didáticos. É colaborador e/ou coordenador de vários projetos de investigação sobre temas interseccionais e livros didáticos de matemática, currículos de ciências e matemática e os processos de digitalização da educação, com foco particular na implementação de plataformas digitais e livros didáticos digitais.
Cíntia da Silva Mascarin, Fátima do Sul. Mato Grosso do Sul, Brasil

Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal da Grande Dourados (2016), Especialista em Educação Matemática e no Ensino de Ciências pela UFGD (2018). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (2023). Desenvolve pesquisas na área de Currículos de Matemática, Educação Educação Especial, Transtornos de Aprendizagem..

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