BETWEEN STANDARDS AND OMISSIONS: THE INVISIBILITY OF DYSCALCULIA IN INITIALTEACHER TRAINING AND MATHEMATICS TEXTBOOKS
Keywords:
Special education, Dyscalculia, Standardization processesAbstract
Given the apparent lack of reflection on dyscalculia in the initial and continuing training of mathematics teachers, we propose an investigation aimed at understanding how the topic is addressed in the pedagogical projects of initial teacher training courses and in mathematics textbooks. Inspired by Foucaultian theory and using cartography as a methodological approach, we analyze two pedagogical projects for mathematics courses and two projects for pedagogy courses. Our empirical material is complemented by a collection of mathematics textbooks aimed at audiences from 1st to 5th grade. Our analysis highlights the total absence of the topic in the documents analyzed. More than that, by highlighting insertions on the theme of special education in a punctually selected manner, an adjustment to power relations is made clear, which are limited to compliance with regulations that privilege what is in the order of discourse, explaining processes of in/exclusion
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