A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA COMO ABORDAGEM PARA O ENSINO DA ESTATÍSTICA DESCRITIVA

Resumo

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa vinculada a um projeto de Mestrado Profissional, cujo objetivo é investigar as contribuições da Educação Matemática Crítica (EMC) para o ensino da Estatística Descritiva no 1º ano do Ensino Médio, em uma escola pública de Porto Alegre – RS. A proposta fundamenta-se na articulação entre os princípios da EMC, que valorizam o diálogo, a participação ativa e a reflexão crítica, e o uso de Roteiros de Aprendizagem (RA) mediados por Tecnologias Digitais (TD), com vistas à promoção de uma aprendizagem contextualizada, significativa e socialmente relevante. A investigação adota uma abordagem metodológica de natureza quali-quanti, com delineamento exploratório, aplicado e participante, e está fundamentada na Teoria Fundamentada nos Dados (TFD), segundo a vertente construtivista. Os instrumentos de coleta de dados compreenderam questionários diagnósticos, registros de observações em sala de aula e autoavaliações dos estudantes ao longo do processo formativo. Os resultados evidenciam que a utilização do RA contribuiu para o desenvolvimento da competência democrática, para o fortalecimento da autonomia dos estudantes e para o aprofundamento da compreensão de conceitos estatísticos. Além disso, a pesquisa aponta que o uso integrado das Tecnologias Digitais favoreceu a alfabetização digital e promoveu um ambiente de aprendizagem colaborativo, reflexivo e conectado às realidades dos alunos. Conclui-se que a abordagem adotada constitui uma estratégia promissora para o ensino da Estatística, ao integrar conhecimentos matemáticos a contextos sociais concretos, possibilitando a formação de sujeitos críticos e engajados.