Revisão Sistemática da Literatura: As adequações do Lesson Study para a Formação Inicial de Professores de Matemática

Joel Staub; Renata Camacho Bezerra; Richael Silva Caetano

doi:10.37001/fvt6bj91

Autores/as

Joel Staub joelstaub95@hotmail.com
Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE https://orcid.org/0000-0003-0520-446X https://orcid.org/0000-0003-0520-446X
Renata Camacho Bezerra renata.bezerra@unioeste.br
Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0002-4461-8473 https://orcid.org/0000-0002-4461-8473
Richael Silva Caetano richael.caetano@unioeste.br
Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9644-3847 https://orcid.org/0000-0002-9644-3847

10.37001/fvt6bj91

Palabras clave:

Lesson Study, Formação Inicial, Licenciatura em Matemática, Revisão da Literatura

Resumen

La presente Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) tiene como objetivo investigar las adaptaciones realizadas al proceso formativo del Lesson Study (LS) en el contexto de la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas. El análisis de 20 estudios mostró que las fases centrales del LS (planificación, implementación/observación y reflexión) se mantienen consistentes; sin embargo, su implementación varía en diferentes contextos, como asignaturas obligatorias, asignaturas optativas y proyectos de extensión. Estas adaptaciones indican la flexibilidad del LS para atender a las especificidades de los contextos formativos. Aunque el número de estudios es limitado, los resultados sugieren que el LS es una estrategia eficaz para promover una formación reflexiva y colaborativa de los futuros profesores de Matemáticas.

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Biografía del autor/a

Joel Staub, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Mestre em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática – PRPGEM, da Universidade Estadual do Paraná, doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática – PPGECM, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE, campus de Cascavel. Integrante do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM). E-mail: joelstaub95@hotmail.com Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-0520-446X.
Renata Camacho Bezerra, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Professora Adjunta na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu. Foz do Iguaçu, Paraná. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), UNIOESTE, campus de Cascavel. Líder do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM). E-mail: renata.bezerra@unioeste.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4461-8473.
Richael Silva Caetano, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutor em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Professor Adjunto na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu. Foz do Iguaçu, Paraná. Professor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), UNIOESTE, campus de Cascavel. Vice-líder do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM). E-mail: richael.caetano@unioeste.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-9644-3847.

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