AVALIAÇÃO POR RUBRICAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE PRÁTICAS E POTENCIALIDADES NO ENSINO SUPERIOR
Palabras clave:
Rubricas, Avaliação formativa, Ensino Superior, Feedback, AutorregulaçãoResumen
A avaliação no ensino superior tem sido alvo de intensos debates, sobretudo pela necessidade de adotar metodologias que promovam a aprendizagem, desenvolvam o pensamento crítico e assegurem transparência e engajamento dos estudantes. Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica que examina o uso de rubricas como ferramenta de avaliação formativa nesse contexto, analisando suas práticas, benefícios e desafios. Foram selecionados artigos publicados entre 2012 e 2025, classificados nos estratos A1 a A4 do Qualis-CAPES, garantindo a relevância científica da amostra. Para a análise dos dados, foi utilizado como auxílio o software IRaMuTeQ, aplicando-se a análise de similitude e a classificação hierárquica descendente (CHD), técnicas que permitiram identificar e categorizar as principais recorrências temáticas. Os resultados evidenciam que as rubricas são instrumentos eficazes para tornar os critérios avaliativos mais explícitos, reduzindo a subjetividade das avaliações e promovendo a autorregulação da aprendizagem. Além de facilitarem o feedback detalhado, as rubricas fortalecem o papel ativo dos estudantes no processo avaliativo e estimulam práticas colaborativas entre professores e alunos. Contudo, desafios persistem, especialmente no que se refere à formação docente para seu uso adequado, ao tempo demandado para sua construção e à resistência institucional à mudança de paradigmas avaliativos. O estudo reafirma a importância das rubricas como mediadoras de práticas avaliativas mais formativas e democráticas, alinhadas às demandas contemporâneas da educação superior. Conclui-se pela necessidade de aprofundar as investigações sobre sua aplicabilidade em distintos cenários educacionais, visando consolidar sua eficácia como instrumento de transformação das práticas avaliativas.
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