Estudo de Aula e Resolução de Problemas na Formação de Professores do 5º Ano: Desafios e Experiências no Contexto da Covid-19

Fábio Vieira Abrão; Norma Suely Gomes Allevato

doi:10.37001/zk24xv29

Autores/as

Fábio Vieira Abrão fabiovieiraabrao@gmail.com
Centro Paula Souza https://orcid.org/0000-0002-5637-4779
Norma Suely Gomes Allevato normallev@gmail.com
Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6892-606X

10.37001/zk24xv29

Palabras clave:

Lesson Study. , Resolução de problemas, Formação continuada, Anos iniciais

Resumen

Muchos estudios han buscado apoyar a los docentes en la promoción de un aprendizaje matemático más eficaz. En este contexto, se ofreció una formación continua a profesoras de 5º grado, utilizando el Estudio de Clase (Lesson Study) como metodología formativa y la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de Matemáticas a través de la Resolución de Problemas como enfoque de enseñanza. La investigación tuvo como pregunta central: “¿Qué conocimientos profesionales de los docentes se movilizan durante una formación continua apoyada en el Estudio de Clase y enfocada en la enseñanza de Matemáticas a través de la Resolución de Problemas?”. El objetivo principal fue contribuir al desarrollo profesional docente, especialmente en los Primeros Años. El análisis de los datos se basó en el concepto de Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), que se refiere al conocimiento profesional del docente. Los resultados indicaron que, en el ciclo de Estudio de Clase, apoyado por la Resolución de Problemas, se movilizan tanto el Conocimiento Matemático (MK) como el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK).

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Biografía del autor/a

Fábio Vieira Abrão, Centro Paula Souza

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela UNICSUL. Mestre em Ciências pelo Instituto de Ciências Matemáticas e Computacionais da USP de São Carlos. Licenciado em Matemática pela UNESP de Bauru em 2008. Professor de Ensino Médio e Técnico, nas disciplinas de Matemática e Física, na ETEC Pref. José Esteves e ETEC Prof. Fausto Mazzola. Possui experiência na área de Tecnologias da informação aplicadas ao Ensino de Ciências e Matemática e como formador de professores de Ensino Fundamental e Médio, com foco em Metodologias ativas no Ensino da Matemática.
Norma Suely Gomes Allevato, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Possui graduação em Licenciatura e Bacharelado em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (1985), mestrado em Mestrado em Matemática Pura pela Universidade Estadual de Londrina (1991) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2005). Atualmente é membro associado da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. É professora visitante do Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Londrina/PR, onde é líder do GPEAEM - Grupo de Pesquisa e Estudos Avançados em Educação Matemática, e desenvolve atividades de extensão voltadas à formação de professores de e que ensinam Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, proposição e resolução de problemas, formação de professores, ensino, aprendizagem e avaliação da aprendizagem.

Referencias

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