Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática no Rio Grande do Sul: apontamentos e proposições a partir do Fórum Regional de 2026

Marta Cristina Cezar  Pozzobon; Anderson Luis Jeske  Bihain; Cristiano Peres de  Oliveira

doi:10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4991

Autores/as

Marta Cristina Cezar Pozzobon martacezarpozzobon@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0003-3069-5627
Anderson Luis Jeske Bihain andersonbihain@unipampa.edu.br
Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-9836-5926
Cristiano Peres de Oliveira cristianooliveira@unipampa.edu.br
Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-2190-5525

10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4991

Palabras clave:

Formación inicial de professores, Desarrollo professional, Foro Regional, Educación Matemática, Profesores que enseñan Matemáticas

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar apuntes y proposiciones desencadenados por los grupos de discusión del Foro Regional de Formación Inicial de Profesores que Enseñan Matemáticas, realizado en 2026, en el estado de Rio Grande do Sul, Brasil. La investigación se aproxima al enfoque cualitativo, considerando registros producidos durante el Foro y anotaciones realizadas a partir de las socializaciones de los grupos. Las discusiones evidencian demandas relacionadas con la educación inclusiva, la curricularización de la extensión, la formación de profesores indígenas, quilombolas, del campo y de otros pueblos y comunidades tradicionales, las políticas curriculares, la investigación en la formación inicial y el conocimiento matemático para la práctica profesional. Los resultados indican que la formación inicial de profesores que enseñan Matemáticas necesita pensarse de modo articulado entre universidad, escuela, comunidad, investigación, extensión, diferencias y diferentes contextos formativos.

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Biografía del autor/a

Marta Cristina Cezar Pozzobon, Universidade Federal de Pelotas

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Pós-Doutorado na Universidade de Lisboa, Portugal. Professora dos cursos de Licenciatura em Matemática, do Mestrado e Doutorado em Educação Matemática, na Universidade Federal de Pelotas. Líder do Grupo de Pesquisa: Grupo de Docências, Formação e Educação Matemática (GDFEM). Pesquisa sobre a formação e docência(s) de professores que ensinam Matemática na Educação Básica e tem interesse nas seguintes temáticas: currículo(s) de Educação Matemática; Formação de professores iniciantes que ensinam Matemática; Práticas Matemáticas.
Anderson Luis Jeske Bihain, Universidade Federal do Pampa

É Licenciado em Matemática pela UNIJUÍ (2008), Mestre em Modelagem Matemática pela UNIJUÍ (2011) e Doutor em Modelagem Computacional pela UERJ (2014), com atuação em modelagem matemática e computacional de fenômenos de transporte, com ênfase em processos cromatográficos e Leito Móvel Simulado, além de modelagem aplicada à secagem e armazenamento de grãos. Atualmente é Professor Associado I da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Campus Bagé, onde atua em ensino, pesquisa, extensão e gestão acadêmica, com experiência na Licenciatura em Matemática e em componentes da área das Engenharias. Na gestão acadêmica, foi Presidente do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Matemática Licenciatura no período de 2015 a 2017, e Coordenador do referido curso em dois períodos: de julho de 2017 a fevereiro de 2021 e a partir de janeiro de 2023; atualmente, atua como Supervisor de Extensão do curso. Atua na pós-graduação, incluindo a Especialização em Ensino de Matemática no Ensino Médio (Matemática na Prática EaD/UAB), o Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) e o Programa de Pós-Graduação em Computação Aplicada (PPGCAP). É líder do Grupo de Pesquisa em Modelagem e Análise de Dados (GPMAD) e membro do Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação (GAMA). Atua como avaliador ad hoc de cursos pelo INEP/MEC, revisor de periódicos e editor da revista Educação Matemática em Revista RS (EMR-RS). Seus interesses de pesquisa incluem modelagem matemática e computacional, ciência de dados e aprendizado de máquina, além de temas em Educação Matemática e Ensino Superior, com ênfase em metodologias ativas, resolução de problemas, avaliação e uso de tecnologias.
Cristiano Peres de Oliveira, Universidade Federal do Pampa

Professor Associado da Universidade Federal do Pampa, vinculado ao Curso de Matemática - Licenciatura e ao professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) do campus Bagé. Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (2005), especialização em Matemática e Linguagem pela Universidade Federal de Pelotas (2008), mestrado em Modelagem Computacional pela Universidade Federal do Rio Grande (2010) e doutorado em Modelagem Computacional pela Universidade Federal do Rio Grande (2019). Se dedica à pesquisas relacionadas à Processos de Inclusão e Práticas de Inovação Pedagógica, com ênfase em Educação Matemática Crítica, Direitos Humanos e Desigualdade de gênero.

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