Da matemática dos macetes à matemática como prática social: desafios para a constituição do conhecimento especializado de professores que ensinam matemática a partir das discussões do GD6

Karin Ritter Jelinek; Patrícia  dos Santos Moura

doi:10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4996

Authors

Karin Ritter Jelinek karinjelinek@furg.br
Universidade Federal do Rio Grande - FURG https://orcid.org/0000-0002-4853-2319
Patrícia dos Santos Moura patriciapinho@unipampa.edu.br
Universidade Federal do Pampa - Campus Jaguarão https://orcid.org/0000-0003-2720-8074

10.37001/EMR-RS-v.3-n.27-2026.4996

Keywords:

Mathematics Education, Mathematical Knowledge for Teaching, Initial Teacher Education, Mathematics as a Social Practice

Abstract

This article problematizes the mathematical knowledge required for teaching practice, based on discussions by Discussion Group 6 (DG6) of the Regional Forum on Initial Teacher Education for Teachers Who Teach Mathematics. It aims to analyze challenges in developing this knowledge and its implications for initial teacher education. With a qualitative and reflective approach, it examines the DG6 Report through recurring themes and relationships in two axes. In the first axis, results reveal persistent relationships focused on reproducing procedures and “shortcuts,” indicating the need for conceptual reconstruction. In the second, they highlight overcoming the neutral, universal, and decontextualized view of mathematics, recognizing its social and cultural dimensions. The study concludes that initial teacher education must articulate specialized mathematical knowledge and critical context understanding, fostering a humanizing practice.

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Author Biographies

Karin Ritter Jelinek, Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2000), com Pós-Doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Eduardo Mondlane, Moçambique (2015), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2013) e Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2005). Professora Associada na Universidade Federal do Rio Grande - FURG, no Campus de Santo Antônio da Patrulha, onde atua no curso de Licenciatura e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas. É membro do Comitê Assessor da área de Educação da Fundação de Amparo à Pesquisa do Rio Grande do Sul - FAPERGS (2025-2026), integrante do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) desde 2018 e colaborou com o Programa Nacional do Livro Didático de Matemática, tanto como avaliadora (2018-2020) quanto como Coordenadora Adjunta para os anos iniciais do Ensino Fundamental (2022-2023). Desde 2017, atua como tutora do grupo PET Conexões de Saberes FURG-SAP. É líder do MathE - Grupo de Pesquisa e Inovação no Ensino da Matemática, vinculado ao LEPEMAT/IMEF e participa ativamente do GT01 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), voltado ao ensino de Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais. Suas pesquisas abrangem temas como altas habilidades, desenvolvimento de potenciais em Matemática, experimentação matemática e os processos autorais de aprendizagem matemática de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Patrícia dos Santos Moura, Universidade Federal do Pampa - Campus Jaguarão

Graduada em Pedagogia (2001), Mestre (2007) e Doutora (2013) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul . Professora associada do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pampa. Atuou como Coordenadora de Formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC/FNDE) na Unipampa (2017-2018). Foi coordenadora institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na Unipampa (2018-2019). Está na coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação UNIPAMPA. e do Subprojeto PIBID Pedagogia/Alfabetização (2024-2026). Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Alfabetização e Letramento, atuando principalmente nos seguintes temas: formação continuada, prática docente, educação infantil e ensino fundamental.

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